Resolución Colaborativa de problemas en #Konviveletlife

KonVive LetLife es una aplicación web pionera que vincula las Tics con la convivencia escolar. Propone un programa gamificado para la mejora de la convivencia en ESO.

Es una apllicación multiplataforma que se puede usar desde cualquier dispositivo, desde el PC, móvil, Tablet y desde cualquier sistema operativo.

fondo2Se accede con tres perfiles, uno para el profesor, otro para los alumnos y otro para los padres. En primer lugar se debe crear el perfil del profesor, ya que es el encargado de gestionar la aplicación y dar de alta a los otros dos perfiles, tanto del alumno, para respetar la ley de Protecion de Datos de Carácter Personal (LOPD) sobre los datos personales de menores de 14 años y el perfil de padres.

Ofrece al profesor-tutor actividades estructuradas y secuenciadas para realizar durante las tutorí­as. Les acompaña unas guí­as didácticas de cada actividad (con objetivos, competencias clave, habilidades que desarrolla y forma de realizar la evaluación), pautas para coordinar la resolución de conflictos entre los equipos, y una evaluación mediante barras de progresión de los objetivos logrados, para que el profesor, padres y alumnos sean conocedores de ella. Ofrece a los alumnos trabajar en equipo, agrupamientos heterogéneos, establecimiento de roles dentro del equipo y escenarios diferentes con retos y problemas para resolver mediante el trabajo colaborativo (collaborative problem solving).

Los alumnos deberán seguir un itinerario pasando por una serie de estaciones que colocará el profesor en diferentes espacios del centro, utilizando Códigos QR. El tutor es quien proporciona las estaciones y las sitúa en los diferentes espacios del centro. Los códigos QR captan la atención de los alumnos y mantiene la incertidumbre de la prueba El programa está diseñado para realizarlo durante un semestre o durante todo el curso escolar.

A los padres les permite colaborar y participar, si es de su interés, en retos de manera online, mantener un espacio para un contacto más frecuente y conocer la evolución de las habilidades sociales de sus hijos.

El recurso se clasifica dentro de la prevención primaria y secundaria ya que comprende actuaciones de mejora de la convivencia, previene niveles de conflictividad y la evitación de la consolidación de cualquier problema que pudiera ser incipiente. Las actividades trabajan las técnicas de aprendizaje cooperativo y colaborativo.-El marco teórico de los niveles de progresión y sus actividades, así­ como su evaluación, lo recogemos de PISA Collaborative problem solving y del proyecto “Assessment & teaching for 21st century skills” de la Universidad de Melbourne-. La aplicación, tal y como está pensada para su desarrollo se puede leer en detalle en el documento adjunto.

 https://twiter.com/konviveletlife y  ttps://www.facebook.com/Konviveletlife.com

 

¿Cómo te gustaría que te recordaran tus alumnos?

Si me paro a pensar en los profesores que me han influido de manera positiva, y en sus nombres, lo tengo claro: Celia, Raquel, Josefina, Guadalupe, Gabriel y Mauro.

Seis profesores entre los 4-17 años, es decir, ni uno por año, tras pasar 13 escolarizada en varias aulas con profesores de diferentes asignaturas, en algunos casos, y no puedo nombrar más que seis…

Esto me hace pensar seriamente en las competencias que debo cuidar como docente, qué me transmitieron, qué me enseñaron y sobre todo, ahora como profesora universitaria, cómo me gustaría que me recordaran mis alumnos.

De los profesores que he mencionado hasta ahora, recuerdo el cariño, el amor que le ponían a la enseñanza, el buen trato que tuvieron conmigo y sobre todo hacerme sentir importante, Se preocupaban por mí, por mis inquietudes o rebeldías, y no tanto por si había hecho o no, los deberes. Me preguntaban y se dirigían a mí como persona.

Una vez en la universidad, durante los 5 años de carrera universitaria, como estudiante de pedagogía (Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación) hubo varios profesores de los que aprendí  mucho, entre ellos, Jesús Beltrán, Javier Tourón, Aurora Fuentes y Mercedes García,  De ellos destaco:

  • Su profesionalidad
  •  El buen trato
  • El respeto
  • La extremada educación
  • Las críticas constructivas y formativas
  • El optimismo
  • Te invitaban a colaborar/participar en investigaciones
  • La alegría
  • La sonrisa

De Aurora y Mercedes, sólo tengo palabras de agradecimiento por su confianza y haberme impulsado a seguir mis principios educativos y a mantener la línea de investigación que ellas ya abrieron en los años 80.

Aurora, Mercedes y Yo

Fueron mis profesoras hace 22 años, mantenemos el vínculo hoy como colaboradoras y AMIGAS.

¿Cómo me recordarán mis alumnos? ¿Cómo te gustaría que te recordaran?

Flipped Learning

En este último año, estamos asistiendo al gran Boom del modelo Flipped, un modelo que propone un cambio de rol. Un modelo que se centra en el aprendizaje, que reorganiza contenidos en función de los objetivos, que propone espacios flexibles, versátiles, un modelo donde aprendemos todos, que no deja indiferente a nadie e integra las herramientas colaborativas.

Llevamos tiempo realizando talleres, formando a profesores, universitarios y no universitarios en el modelo, por ese motivo este verano participamos, conjuntamente con excelentes profesionales, en los cursos de verano que se celebran en la sede la UIMP y organizados por el INTEF.

MODERNIDAD POSTMODERNIDAD

Pincha AQUÍ y obtendrás toda la información. Valencia, Julio 13-17 en la Sede de la UIMP

Nos encantará verte por allí.

Experimentar para aprender

La investigación es la forma natural del aprendizaje. Curiosidad y experimentación han sido estímulos primordiales en la base de la ciencia y en la construcción del conocimiento.
El descubrimiento científico es la búsqueda de respuestas a problemas planteados. Conlleva  procedimiento de observación, recogida de evidencias de manera sistemática y refutación de hipótesis y teorías. Es decir, debe haber pregunta para desear observar y lanzar hipótesis. Si no hay pregunta, la observación es irrelevante.
 rompecabezas
Para que el aprendizaje sea significativo y que se produzca de manera eficaz es importante la implicación directa de los alumnos con el objeto de estudio, que puedan tocar, describir, manipular, etc. Los centros y las aulas deben convertirse en laboratorios experimentales. Los niños necesitan interactuar entre sí, y con las fuentes, para tener un adecuado desarrollo cognitivo.
El aprendizaje mecánico es útil a corto plazo e ineficaz para transferir aprendizajes en situaciones insólitas o ante la solución de problemas de la vida cotidiana.
Si la atención de la tarea se centra en una situación real, el rol adoptado por los alumnos es muy diferente al rol pasivo del “aprendiz”
Una escuela que propone una oferta formativa actual, para el desarrollo de competencias de nuestra sociedad debe fomentar la experimentación y metodologías activas. Debe utilizar las preguntas del alumno, los problemas que le inquietan resolver, estimular debates, lecturas, búsqueda de respuestas, argumentos, creaciones nuevas…
Las tareas realizadas bajo la experimentación conllevan un aprendizaje más significativo y ofrece la posibilidad de crear nuevo conocimiento y nuevas competencias (entendidas como capacidades, habilidades, conductas y conocimientos). Una escuela que promueva un proceso de enseñanza-aprendizaje mediante actividades estructuradas en equipo, en comunidades de expertos.

El proceso interactivo social tiene un rol central en le proceso cognitivo de comprensión. La comprensión es parte de un proceso de colaboración” (Contento, 2002)