Diseña tu programación didáctica.Te acompañamos…

La capacidad de planificar es una de las competencias básicas del docente. Planificar significa considerar el currículo, la legislación, las competencias, los contenidos, las características de nuestros alumnos, las situaciones de aprendizaje, los recursos y el contexto en el que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de diseñar el proceso de aprendizaje por el que pasarán nuestros alumnos, convertir una idea en un proyecto de acción para hacerlo realidad.

Utilizar programaciones fijas, estandarizadas o descontextualizadas llevan a la rutina de la práctica docente y las consecuencias que esto tiene en el clima de aula y el aprendizaje de nuestros alumnos.

Entender el currículo como contenido conlleva confundir el aprender con el aprobar. Y de aquí se derivan muchas de las dificultades que, hoy profesores y alumnos, nos encontramos en la escuela.

Muchos de vosotros nos habéis pedido ayuda para aprender a diseñar las programaciones orientadas a competencias, incorporar metodologías activas y aprender a planificar la evaluación y la calificación. Por este motivo, lanzamos el programa de asesoramiento para profesores, opositores y directores pedagógicos.

Se trata de un programa que puede durar unas 3 o 4 semanas, a tu ritmo. Tú eliges el momento de inicio. te explicamos paso a paso cómo ser creativo con tu plan, te proponemos acciones concretas para organizar tu programación y además, tendrás 3 videoconferencias en grupos reducidos con la Dra. Déborah Martín R. Ahí podrás aclarar las dudas que te surjan, según el momento en el que te encuentres. También podrás compartir con otros compañeros en la plataforma, y así, entre todos enriquecemos el aprendizaje.

El programa se ha organizado según las siguientes áreas:

1. El artista que llevas dentro
2. Elementos del diseño
3. El currículo como marco
4. ¡Desliando el lío!: Objetivos, criterios y estándares
5. El primer esbozo, siempre con lápiz
6. Ahora sí, crea y colorea. Las técnicas
7. Primeros engranajes: Competencias, estándares, técnicas, recursos y tiempos
8. La evaluación ¿con pastel o carboncillo?
9. Lo más fácil y complejo a la vez: Las notas
10. Evalúa T

Si estás interesado escríbenos AQUÍ, adaptaremos el programa a tus necesidades y te daremos más detalles, los pasos a seguir, y cómo hacer para comenzar!

La programación va mucho más lejos que una mera presentación burocrática. La planificación didáctica entra de lleno en el saber docente.

5 acciones para desarrollarse

El 27 de septiembre, la revista EdTechReview publicaba un post muy interesante sobre las acciones que, hoy, un docente debe mantener para desarrollarse pedagógicamente. He preferido traducir una parte y hacerlo más visual para tratar de llegar a un número más amplio de docentes.

Si colocáis el ratón encima de cada punto de color, os indicará cada acción.

 

Gracias por leernos.

Principios para facilitar el aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo (Ausubel) es un término que se utiliza cuando se designa al aprendizaje de nuevos conceptos   la incorporación de conocimientos previos, que el alumnos ya posee de manera substancial, con el objetivo de darle sentido. Podemos decir que es lo opuesto al aprendizaje mecánico o repetitivo.

Numerosos estudios proponen estrategias para facilitarlo. Os dejamos esta infografía interactiva para que podáis apoyaros en alguno de los principios para la instrucción de Brophy (2006).

Al pasar el ratón por encima aparece la descripción de cada una

Licencia de Creative Commons           GRACIAS POR LEERNOS.

Necesidades de un Tutor

Sabemos que los tutores de secundaria tienen serias dificultades para preparar sus tutorías, buscar recursos, atender a la diversidad y la convivencia requiere de un tiempo escaso en los profesores.

Durante este verano daremos impulso a un proyecto para mejorar la convivencia en las aulas. Está bien fundamentado pero por encima de todo, nos gustaría contar con vuestra  percepción. Sólo así podremos ajustarnos a la realidad educativa.

Por ello, nos gustaría que respondieras las siguientes preguntas, marcando todas las afirmaciones con las que estés de acuerdo.

Muchas, muchas gracias

¿Cómo te gustaría que te recordaran tus alumnos?

Si me paro a pensar en los profesores que me han influido de manera positiva, y en sus nombres, lo tengo claro: Celia, Raquel, Josefina, Guadalupe, Gabriel y Mauro.

Seis profesores entre los 4-17 años, es decir, ni uno por año, tras pasar 13 escolarizada en varias aulas con profesores de diferentes asignaturas, en algunos casos, y no puedo nombrar más que seis…

Esto me hace pensar seriamente en las competencias que debo cuidar como docente, qué me transmitieron, qué me enseñaron y sobre todo, ahora como profesora universitaria, cómo me gustaría que me recordaran mis alumnos.

De los profesores que he mencionado hasta ahora, recuerdo el cariño, el amor que le ponían a la enseñanza, el buen trato que tuvieron conmigo y sobre todo hacerme sentir importante, Se preocupaban por mí, por mis inquietudes o rebeldías, y no tanto por si había hecho o no, los deberes. Me preguntaban y se dirigían a mí como persona.

Una vez en la universidad, durante los 5 años de carrera universitaria, como estudiante de pedagogía (Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación) hubo varios profesores de los que aprendí  mucho, entre ellos, Jesús Beltrán, Javier Tourón, Aurora Fuentes y Mercedes García,  De ellos destaco:

  • Su profesionalidad
  •  El buen trato
  • El respeto
  • La extremada educación
  • Las críticas constructivas y formativas
  • El optimismo
  • Te invitaban a colaborar/participar en investigaciones
  • La alegría
  • La sonrisa

De Aurora y Mercedes, sólo tengo palabras de agradecimiento por su confianza y haberme impulsado a seguir mis principios educativos y a mantener la línea de investigación que ellas ya abrieron en los años 80.

Aurora, Mercedes y Yo

Fueron mis profesoras hace 22 años, mantenemos el vínculo hoy como colaboradoras y AMIGAS.

¿Cómo me recordarán mis alumnos? ¿Cómo te gustaría que te recordaran?

El Reto de Educar para el Futuro

Durante el mes de febrero tuvimos la suerte de participar en una conferencia en el Ayuntamiento de Torrelodones, Madrid. El evento está organizado por un grupo de padres implicados, y activos, que no sólo se movilizan sino que movilizan a padres, docentes y administraciones públicas para transformar los modelos educativos.

Llenaron la sala con profesores y padres. Y han creado una web donde puedes contactar con ellos y conocer cuáles son sus pasos y nuevos eventos. Se llaman Educactivos!

Os dejamos el vídeo de la conferencia, donde hablamos de la importancia del área emocional y social en la escuela, así como, de la curiosidad para poder aprender. Incluimos detalles de la LOMCE o de la Orden 65 para apoyarnos hacia un cambio metodológico. Pero lo más curioso es que en la sala se encontraba una niña de 6 años que participó activamente y de la que pudimos aprender claramente! Gracias Violeta!

Esperamos que os guste.

Por último, agradecemos vuestra confianza a todos los papás y mamás que se ponen en contacto con nosotros para solicitar información sobre escuelas, proyectos o iniciativas activas para sus hijos.

Gracias de Corazón!

Los Alumnos quieren Más

Después de releer a Bloom (1976), Anderson y Block (1985) en sus escritos sobre el modelo Mastery Learning, sigo pensando que aunque con modificaciones y actualizaciones, está de plena actualidad.

Al revisar la propuesta que Bloom planteaba sobre el ambiente de la escuela y su influencia en los individuos según las condiciones  y sistematicidad que ofreciera, creo que hoy nuestros alumnos,  una generación sobrestimulada , quieren más.

Por supuesto, no me refiero a realizar más ejercicios, a más deberes o a más contenidos, no. Nos referimos a que quieren una enseñanza más sistemática, planificada, organizada para la adquisición de competencias, superar retos, tener claros los objetivos, las expectativas, un feedback rápido y formativo, y sobre todo, unas actividades que hagan honor a su etimología  “activĭtas, -ātis, acción” como Conjunto de operaciones propias de una persona o entidad, es decir, realizar actividades en las que puedan participar en su proceso, y según se superen, tengan opción a realizar actividades de enriquecimiento.

“¿Enriquecimiento? si eso ya lo hacemos, cuando un alumno consigue un objetivo realiza más ejercicios” 

Pero no, no se trata de hacer más de lo mismo una y otra vez, se trata de enriquecer, de tener un nuevo reto, un nuevo objetivo, de avanzar en mi aprendizaje.

Tal vez sea el momento de de retomar modelos pedagógicos y teorías que representen la dirección que deseamos tomar. Modelos que nos ilustren en nuestra toma de decisiones y orienten la ejecución de nuestras acciones educativas.

Gracias por leernos

Flipped Learning

En este último año, estamos asistiendo al gran Boom del modelo Flipped, un modelo que propone un cambio de rol. Un modelo que se centra en el aprendizaje, que reorganiza contenidos en función de los objetivos, que propone espacios flexibles, versátiles, un modelo donde aprendemos todos, que no deja indiferente a nadie e integra las herramientas colaborativas.

Llevamos tiempo realizando talleres, formando a profesores, universitarios y no universitarios en el modelo, por ese motivo este verano participamos, conjuntamente con excelentes profesionales, en los cursos de verano que se celebran en la sede la UIMP y organizados por el INTEF.

MODERNIDAD POSTMODERNIDAD

Pincha AQUÍ y obtendrás toda la información. Valencia, Julio 13-17 en la Sede de la UIMP

Nos encantará verte por allí.