Evaluación educativa. La niña de nuestros ojos

De todos es sabido que llevar la pedagogía activa a la escuela y mejorar el concepto, la técnica y la ética de la evaluación educativa son nuestros principales temas de interés.

A principios de año nos propusimos varios objetivos que podéis leer de nuevo en este post. En él hablábamos de proyectos que ya continuaban y otros que se iniciaban. Hoy hacemos una evaluación de aquellos propósitos conseguidos (tick verde), que se han modificado (cruz roja) o que todavía están pendientes (flecha azul). Así es como evaluamos nuestros objetivos a través, por ejemplo, de una checklist:

De nuestros propósitos, el cuarto se modifica por el tercero, y el último está pendiente de generar la acción grupal que precisa. Hemos preferido esperar a que finalicen las elecciones, que estén todos sentados en sus sillones, cómodos, y después proponer las mejoras necesarias al respecto.

Nuestra experiencia en evaluación comportamental para la obtención de libertad condicional con fines educativos, evaluación en el seguimiento de programas de desintoxicación, evaluación en comités de asignación de centros terapéuticos y sus programas educativos a adolescentes con trastorno de conducta o la evaluación de menores y sus familias para proponer a Fiscalía la medida educativa más eficaz, siempre nos ha llevado a considerar la evaluación con un único propósito: la mejora y la evolución.

Por otra parte, nuestra dedicación a la investigación y docencia o colaboración continua con los departamentos MIDE (Métodos de investigación y diagnóstico en educación), nos ha llevado a conocer la técnica evaluativa .

Esto no indica que no hayamos continuado formándonos, cada vez más, en los principios de la evaluación y las características de la evaluación para el aprendizaje. Por supuesto todo esto no puede estar exento de trabajo con otros compañeros reflexionando conjuntamente en cualquier jornada dedicada a evaluación. El sábado 11 la entidad Educación abierta organizaba en Madrid unas jornadas para la reflexión de la evaluación educativa en varias áreas con numerosos participantes interesados.

Reflexionar sobre el poder de la evaluación, cómo nos condiciona en la vida, en lo académico, en lo profesional, o si realmente estamos interesados en un cambio de sociedad, nos ayuda a seguir haciéndonos preguntas que iluminarán el camino que debemos recorrer para proponer una mejora evaluativa. Las jornadas fueron muy dinámicas y atractivas por lo que nos apetece compartir con vosotros, algunas de las preguntas que nos suscitaron.

¿Podríamos vivir sin evaluación? ¿Para qué evaluamos? ¿tenemos el mismo “para qué” desde el micro o el macro sistema educativo? Evaluar nos ayuda a mejorar pero ¿calificar nos ayuda a mejorar también? ¿Realmente queremos cambiar la escuela y la sociedad? ¿los padres realmente quieren otra cosa para sus hijos o prefieren que aprendan matemáticas, lengua o historia como se viene haciendo hasta ahora? ¿qué datos necesitamos para evaluar la calidad del centro? ¿Autonomía y rendición de cuentas son compatibles? ¿Quién evalúa al profesor? ¿Cómo evaluar a un profesor? ¿Se generan tiempos de reflexión educativa en los centros para mejorar? ¿Existe un código deontológico en la evaluación? ¿Estamos considerando el impacto que tiene la calificación en el alumno? Si lo deseable es evaluar por competencias ¿por qué todos los sistemas software y de acreditación o boletines siguen calificando asignaturas?

Estas son algunas de las cuestiones que a nosotros nos resultan de mayor interés, aunque por supuesto, podéis seguir el hilo con los comentarios, preguntas y reflexiones en el hashtag #loquepisanove.

Empecemos por el principio, ya que todo conocimiento comienza con la generación de preguntas…

Gracias por leernos

5 acciones para desarrollarse

El 27 de septiembre, la revista EdTechReview publicaba un post muy interesante sobre las acciones que, hoy, un docente debe mantener para desarrollarse pedagógicamente. He preferido traducir una parte y hacerlo más visual para tratar de llegar a un número más amplio de docentes.

Si colocáis el ratón encima de cada punto de color, os indicará cada acción.

 

Gracias por leernos.

Congreso Internacional de Tecnologías Emergentes y Sociedad

Volvemos al CITES, congreso organizado por la UNIR que se celebra en Logroño los próximos días 1 y 2 de Junio. Igual que el año pasado, de la mano de D. Javier Tourón, presentamos la necesidad de reorientar el enfoque educativo de las organizaciones a un modelo educativo centrado en el alumno y por supuesto, la necesaria formación docente que se adapte a la velocidad de los cambios sociales.

Nos centramos en Flipped Learning, desarrollando dos talleres en el entorno virtual 3D y otros dos en entorno presencial dirigido a profesores universitarios de diferentes países.

Para agilizar el taller y centrar la atención en las metodologías activas presentamos a través de un vídeo breve y que deberá ser visto previamente al taller en qué consiste el modelo flipped para aquellos que no lo conozcan.

2017-05-30

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Un saludo y hasta dentro de unos días

 

Principios para facilitar el aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo (Ausubel) es un término que se utiliza cuando se designa al aprendizaje de nuevos conceptos   la incorporación de conocimientos previos, que el alumnos ya posee de manera substancial, con el objetivo de darle sentido. Podemos decir que es lo opuesto al aprendizaje mecánico o repetitivo.

Numerosos estudios proponen estrategias para facilitarlo. Os dejamos esta infografía interactiva para que podáis apoyaros en alguno de los principios para la instrucción de Brophy (2006).

Al pasar el ratón por encima aparece la descripción de cada una

Licencia de Creative Commons           GRACIAS POR LEERNOS.

Competencia Digital Docente. Reflexiones

El pasado viernes 21 tuvimos el privilegio de ser invitados a las Jornadas de Expertos que el Ministerio, en concreto el INTEF, preparaba para reflexionar sobre el nuevo Marco de Competencia Digital Docente (CDD) y las opciones para su acreditación en los niveles establecidos.

La experiencia no pudo ser más grata, en primer lugar, por el reencuentro con colegas como Fernando Trujillo, David Álvarez o Victor Marín a quienes tenemos en gran estima, sino también, porque pudimos reflexionar conjuntamente con otros profesionales (asesores de formación, representantes de comunidades autónomas, coordinadores TIC y profesores universitarios) sobre la adecuación del marco a la docencia, sobre la evaluación de las competencias docentes y el portfolio que está elaborando el MECD para tener evidencias de progreso del profesorado en los diferentes niveles establecidos.

El trabajo fue largo e intenso, y se aportaron sugerencias que nos implica a todos: equipos directivos, profesores, coordinadores TIC, centros, administraciones y universidades que aboguen por nuevos planes que ayuden al profesorado en su formación inicial a adquirir un nivel competencial, así como una formación contínua orientada al desarrollo de estas competencias.

Os dejamos el link del INTEF donde se recoge el resumen de las jornadas, por si os apetece conocer cómo se desarrollaron.

Aprovecho también para comentar que desde la Universidad estamos realizando una investigación para validar un cuestionario sobre su evaluación. Os estamos  muy agradecidos si queréis cumplimentarlo (clickando arriba) dado que nos ayudará a definir mejor los ítems que permita una valoración adecuada.

Gracias por leernos,

Hasta pronto

Personalizar el aprendizaje: ¿Nuevo reto para el 2017?

Hace unos meses pude participar en una openclass sobre el aprendizaje personalizado en la Universidad Internacional de La Rioja, además de hablar de Flipped Classroom, los compañeros mencionaron aspectos como la metacognición o las metodologías de aprendizaje.

Propuestas que te harán reflexionar…tal vez te propongas un nuevo reto para el año 2017.

Youtube como oportunidad Educativa

La semana pasada tuvimos la gran suerte de participar en una mesa redonda sobre la oportunidad que ofrece youtube en el ámbito educativo. La mesa redonda, organizada por Ibercaja Social de Zaragoza e invitados por el grupo MT y el proyecto Bias, fue un compartir desde diferentes visiones, cómo el mundo educativo está cambiando y abriendo nuevas posibilidades de aprendizaje.

Os dejamos la mesa redonda que no tiene desperdicio.

Un saludo

Necesidades de un Tutor

Sabemos que los tutores de secundaria tienen serias dificultades para preparar sus tutorías, buscar recursos, atender a la diversidad y la convivencia requiere de un tiempo escaso en los profesores.

Durante este verano daremos impulso a un proyecto para mejorar la convivencia en las aulas. Está bien fundamentado pero por encima de todo, nos gustaría contar con vuestra  percepción. Sólo así podremos ajustarnos a la realidad educativa.

Por ello, nos gustaría que respondieras las siguientes preguntas, marcando todas las afirmaciones con las que estés de acuerdo.

Muchas, muchas gracias