Dinámicas Familiares Facilitadoras del Aprendizaje

El entorno familiar donde un niño crece puede favorecer, o dificultar, su desarrollo y la madurez personal. El concepto de familia y su estructura se ha ido modificando debido a las diferentes transformaciones sociales. Hoy por hoy, ya no es válido el modelo tradicional, sino que corresponde más bien a  la definición de Palacios y Rodrigo (1998):

“la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia que se desea duradero, en el que se generan fuertes sentimiento de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros, y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia“   

Las funciones de la familia se relacionan con la satisfacción de las principales necesidades de sus miembros, que tiene que ver tanto con asegurar la supervivencia física y el crecimiento saludable, como favorecer el desarrollo de las habilidades que le ayuden a relacionarse de manera competente consigo mismo, con los otros y con su medio.

La relación familia y aprendizaje ha cobrado interés en la última década, tanto a nivel Nacional como Internacional, por diversos motivos: en primer lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como educadores prioritarios y determinantes de sus hijos e hijas, segundo, por la mejora del rendimiento académico en según qué dinámicas familiares (PISA in Focus 10), y por último, la influencia que ejerce en el alumno la articulación que se establece entre Familia–escuela. 

Cada familia tiene unas características asociadas a una estructura (nuclear, monoparental, reconstruida…), a la naturaleza de las relaciones que tienen lugar en su seno (estilo educativo, creencias, valores, normas, etc) o la asunción o distribución de roles que la hacen diferente del resto. En todo caso, es de esperar que el contexto familiar promueva el desarrollo óptimo de los hijos, dada su influencia educativa como agente socializador (Torío López, 2004) y fomente en ellos una actitud positiva hacia el estudio (Asensio, 1994; Marjoribanks, 2003).
Los padres realizan una serie de acciones cotidianas basadas en expectativas y significaciones, a través de los cuales orientan su labor educativa. Las diversas dinámicas familiares se distinguen entre sí también por los hábitos, modelos de comunicación entre los miembros, estilos educativos, intereses y valoraciones que se poseen en relación al aprendizaje, el tipo de ocio y uso del tiempo libre, a la organización de las actividades del hogar y al tiempo destinado para que los hijos hagan las tareas o estudien, etc.
Prácticamente todas las familias saben de la importancia de la escuela, y dentro de sus posibilidades, realizan alguna actividad destinada a apoyar el aprendizaje de sus hijos e hijas. La mayoría organiza actividades cotidianas incluyendo tiempos y acciones concretas destinadas a apoyar directa o indirectamente las tareas escolares. Sin embargo, es la calidad de esos tiempos, la profundidad, sistematización y regularidad con que se dan, lo que influye hacia un aprendizaje más o menos favorable. Estas prácticas familiares pueden ir desde simples rutinas a actividades más complejas y sistemáticas que pueden considerarse como estrategias familiares de apoyo al aprendizaje. 


Ser conscientes de estas acciones es lo que permitirá afianzarlas o mejorarlas para establecer unos objetivos educativos claros, una coherencia con las pautas escolares, una mejor relación con el centro escolar y un apoyo de calidad para el aprendizaje de los hijos e hijas. 

Entender el aprendizaje de una manera global, desarrollar conocimientos y habilidades  para apoyar efectivamente el aprendizaje de los hijos y la adaptación de los estudiantes al contexto escolar, constituye un medio poderoso para garantizar una mayor equidad en la educación. 
Así surge la posibilidad de conocer las propias “Dinámicas Familiares Facililtadoras del Aprendizaje”, un servicio online para padres con hijos en edad escolar al que se podrá acceder desde cualquier Pc, Tablet o Smartphone. Esta creación es fruto de la exitosa colaboración entre Pedagogía para el Éxito y Habilmind,
El padre o madre responde de manera anónima, a una serie de cuestiones (según tenga hijos escolarizados en primaria o en secundaria) invitándole a reflexionar y haciéndole consciente de acciones u omisiones, que le van orientando y ofreciendo sugerencias de manera simultánea. 
Al finalizar se obtiene un informe completo e inmediato en el que se ofrecen sugerencias prácticas para optimizar las estrategias familiares particulares, con el fin de mejorar el aprendizaje global en el hogar, la relación paterno-filial, y la relación y colaboración con la escuela.


Muy pronto estará operativa y os informaremos para acceder a ella. Si quereis más información o deseáis que os lo envíen a vuestro correo directamente, podéis solicitarlo AQUI. 

Y si queréis hacer alguna sugerencia o aportación, no dudéis en escribir un comentario o un correo.

Gracias por leernos.

Autoevaluación

En todo proceso de innovación educativa además de establecer unos objetivos de mejora perceptible, medible y duradera a la que se accede a través de la investigación (Huberman, 1973), es necesaria durante su implementación, la evaluación y autoevaluación constante.

Como sabeis, el objetivo de Pedagogía para el Éxito es implementar la innovación educativa implicando a la institución escolar convirtiéndola en una organización que aprende y transformadora de la sociedad

Por este motivo, y como cierre de curso, queremos compartir con vosotros nuestro ejercicio reflexivo a cerca de las acciones realizadas.

Deseamos haceros partícipes de las intervenciones que hemos realizado, de las que se están gestando, de las que están pendientes o de aquellas carencias, ideas o sugerencias, de las que estaremos encantados de recibir.

Durante este curso hemos podido llevar a cabo lo siguiente, gracias a vuestra confianza. Podéis ver los centros en nuestra sección “Innovadores”:

Asesoramiento Institucional; con el fin de mejorar la organización de los centros educativos, sus procesos de EA y el clima de la comunidad educativa. Realizado tanto en

  • Colegios en activo; CEIPs, IES y Colegios privados.
  • Colegios nuevos o proyectos: Escuelas infantiles, colegios de primaria y secundaria todos ellos privados o con intención de concertarse.

Formación; relacionada con proyectos innovadores, pedagogía activa, creativa y la transformación educativa hacia nuevos paradigmas. Hemos participado en Centros de innovación empresarial, la UCM, UNED y Centros de Formación del Profesorado en diferentes regiones españolas .

Aumento considerable de Escuelas de Éxito, nuestra sección Escuelas de éxito basadas en principios de la pedagogía activa, creativa, respetuosa, innovadora o emprendedora, es una de las pestañas más visitadas en nuestro blog. Gracias a vuestras aportaciones vamos creando un espacio informativo para docentes y padres.

Asesoramiento Padres; Nuestras escuelas activas de padres están creciendo considerablemente. Nos estáis demandando cada vez más talleres. Esperamos que durante el curso siguiente podamos atender todas las demandas.

Información a Padres sobre Colegios: Habéis sido muchos los padres que os habéis puesto en contacto con nosotros, por mail o teléfono, buscando información sobre los diferentes colegios valorando el más adecuado para vuestro hijo-a, según cada circunstancia personal o familiar. Muchas gracias por la confianza depositada.

Proyecto de investigación; Acompañados del Grupo Pedagogía Adaptativa de la Facultad de Educación de la UCM y la Plataforma Habilmind, estamos preparando una investigación para comprobar los efectos que tienen en el aprendizaje de los alumnos un tipo de organización educativa. Ya os iremos ampliando información al respecto durante el curso siguiente.

Redacción de artículos propios; Con el fin de divulgar proyectos de innovación, los centros innovadores y las metodologías adecuadas para el siglo XXI, participamos con la revista de la UCM E-innova e incorporamos artículos en Scribd.

Compilación de artículos, videos, investigaciones u otros recursos; Igualmente para su difusión y la de otros, facilitamos mucha información práctica tanto en facebook, twiter o Scoop It:

Red de Escuelas. Hemos iniciado alguna negociación con una compañera altamente competente en gestión cultural e innovación para la creación de la red de escuelas que tenemos prevista para un futuro no lejano.

Y como nuestra filosofía es seguir desarrollándonos y aprendiendo, durante este verano esperamos concretar nuevas colaboraciones:

  • Formativas (incorporando talleres sobre inteligencia emocional para docentes) con una compañera muy cualificada y con mucha experiencia en el ámbito. 
  • Concursos de innovación Educativa. Estamos valorando asesorar a instituciones a la hora de presentarse a dichos concursos. 
  • Evaluación de competencias (asesorando en la elaboración de herramientas para evaluar las competencias básicas en primaria y secundaria)
  • Y…. nuestro plato estrella, la preparación del Desarrollo Organizacional del CEIP La Alcarria y la transformación de su proceso de EA. Proyecto aprobado por la Dirección Provincial de Educación de Guadalajara, donde participaremos como consultores externos e  investigadores, durante los próximos dos años de propuesta de mejora escolar.

Todo esto y más, os lo comunicaremos tras las merecidas vacaciones. Os pedimos vuestras sugerencias, ideas, ocurrencias, propuestas, buenas prácticas…todo lo que se os ocurra para mejorar la implementación de la pedagogía activa, creativa, emprendedora e innovadora, pero sobre todo respetuosa.

Gracias por confiar en nosotros, por escribirnos y consultarnos. Nada de esto podría llevarse a cabo si no es con vuestra colaboración.

¡Felices Vacaciones y hasta pronto !

Escuelas Activas para Padres

Son numerosas las investigaciones que abogan por un aprendizaje participativo, implicando e los diferentes agentes de la comunidad educativa.

La implicación por un lado, y el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben permitir la creación de un saber común con un liderazgo transformacional (Mayo y Lank, 2002; Leithwood, 2006).
La participación de los padres en las escuelas y las relaciones con la familias son un derecho y un deber. Es una tarea que acarrea co-responsabilidad (escuela-padres). Las áreas que parecen más relevantes para llevar a cabo estos procesos participativos tiene que ver con la dinámica comunicativa establecida, las relaciones con la escuela, colaboración mutua docentes-padres, y como apoyo logístico y formativo que se ofrece a las familias.
Las escuelas de padres en los centros docentes han ido adquiriendo gran auge desde los últimos años, y están muy implementadas. Lo innovador en la actualidad, no es tanto su incorporación sino el método con el que se desarrolla.
La innovación educativa apuesta por redefinir las competencias docentes y discentes en sus centros (Medina y cols. 2009) por lo que los métodos didácticos se están orientando al desarrollo integral del alumno y al fomento de competencias, y como decíamos al inicio, se construye un conocimiento común gracias a la participación activa.
En la enseñanza tradicional un profesional ofrece una conferencia (enseña) sobre un tema establecido en un programa general,  y los padres escuchan (aprenden) para pasar después a una ronda de preguntas.
En nuestras escuelas de padres el saber se constituye a través de los propios participantes.  Este modelo donde se suprime este rol crea necesariamente ansiedad, debido al cambio y abandono de una estereotipia de conducta. Es ahí donde dará comienzo el proceso creativo y transformador, y dará lugar al conocimiento y el empoderamiento de las familias en la educación de sus hijos.

http://www.scribd.com/embeds/123317482/content?start_page=1&view_mode=slideshow&access_key=key-2ekwhoolpczuxdrjw1wq

Escuela Activa de Padres

Comenzamos otra  “escuela activa ” más, para los padres y madres, en esta ocasión, de un centro infantil en Madrid.

Lo novedoso es la técnica que utilizamos: los grupos operativos. Según lo ha definido el iniciador del método, Enrique J. Pichon-Riviére, «es un conjunto de personas con un objetivo común», al que intentan abordar operando como equipo. La estructura de equipo sólo se logra mientras se opera;

La llegada de los hijos produce importantes cambios a madres y padres, a nivel particular, en su relación, o entre los diferentes miembros de la familia. Junto a la alegría de concretar el deseo de construir una familia surgen roles, sentimientos, emociones, pensamientos que pueden ser ambivalentes y contradictorios. Lo que podemos denominar como las luces y sombras de la m(p)aternidad.

La construcción de una familia es un proceso y conlleva tiempo. Además las pautas educativas adquiridas y las deseadas como padres nos hacen cuestionarnos y definir una dirección.

El grupo operativo tiene propósitos, problemas, recursos y conflictos que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida que van apareciendo; su examen se efectuará en relación con la tarea y en función de los objetivos propuestos.

En esta escuela de padres el saber se constituye a través de los propios participantes.

En el planteamiento tradicional, hay una persona o grupo (un status) que enseña, y otro que aprende. Este modelo donde se suprime este rol crea necesariamente ansiedad, debido al cambio y abandono de una estereotipia de conducta. Es ahí donde dará comienzo el proceso creativo y transformador.

No es un grupo directamente terapéutico pero todo aprendizaje bien realizado y toda educación es, siempre, implícitamente terapéutica.

Sus actividades están centradas en la movilización de estructuras individuales, en las dificultades y en la comunicación, que son debidas mayoritariamente a la ansiedad e inseguridad que despierta todo cambio en los individuos.

La situación más feliz es la de hacer coincidir la tarea de “ser padres” con el “hobby”, en el sentido de que aquél sea al mismo tiempo una fuente de placer por el descubrimiento constante al que nos lleva.